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本科文憑成“臨期貨”？大學生該何去何從 |
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2025/4/26 來源：紅網 |
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4月25日，上海交通大學博淵未來技術學院院長倪軍“一個本科文憑或支撐不了5年”的言論登上微博熱搜，引發網友們對學歷貶值、教育焦慮的情緒。從“寒窗苦讀12年為了什么”的迷茫，到“博士文憑都卷起來了”的無奈，再到“學歷重要，命沒了什么都不重要”的悲鳴。如果本科文憑愈發貶值，高等教育究竟該為個體與社會提供怎樣的價值支撐？
曾幾何時，本科文憑是就業市場的“硬通貨”，是職業生涯的入場券。然而，面對新技術、新產業如雨后春筍般涌現，知識的半衰期大幅縮短，本科文憑的“保質期”也隨之縮短。這也導致了無止境的學歷內卷，但這實質上也是一種“認知陷阱”。
當我國高等教育毛入學率從1978年的1.55%躍升至2023年的60.2%，必然會出現文憑的“通貨緊縮”。而企業招聘中“非985/211不要”的門檻、招聘考試動輒“碩士起步”的要求，成為讓“學歷競賽”愈演愈烈的推手。
這種學歷內卷，也反映了社會價值評價體系出現的單一化。將學歷等同于能力、將名校等同于精英的認知慣性，使教育異化為“身份符號爭奪戰”。對此，有網友評論：“我們不是在讀書，而是在參加一場永無止境的錦標賽�！币虼�，問題的核心在于，公眾面對教育投入與產出嚴重失衡時所產生的對教育有效性的質疑。
從“教而不育”到“學而不用” ，實則是倪軍指出的工程教育三大癥結（創新能力欠缺、能力培養缺失、學科設置僵化），也是高等教育面臨的共同問題。這種現象也催生了兩種極端，一面是“做題家”式的學生精于應試卻拙于實踐，某制造業企業人事抱怨“機械專業畢業生連圖紙公差都標不準”；另一面則是“跨界焦慮”蔓延，文科生自嘲“學歷是廢紙”，理工科學生擔憂“所學技術五年后過時”。
而更值得我們警惕的是“教育斷層”的出現�；A教育階段的“唯分數論”與高等教育強調的“創新能力”存在脫節，產業界所需的“解決問題能力”又與高校培養的“解題能力”也存在鴻溝。這樣的斷層使得“學歷通脹”與“技能短缺”并存。
對此，倪軍提出的“終身學習能力”絕非老生常談，而是面對問題的生存法則。世界經濟論壇《2023年未來就業報告》預測，到2027年全球44%的核心技能將發生變革，數字技能將成為職場剛需。這意味著，固守“一考定終身”思維的個人與社會都將被淘汰。
當然，破解學歷內卷不能止于個體層面的“勸學”，而需要教育、產業和社會協同的“生態系統”。愛因斯坦曾說，“學校的目標必須是培養能獨立行為和思考的個人�！绷吣旰蟮慕裉�，這句話依然振聾發聵。當我們再回過頭討論教育內卷時，本質上也是在追問教育究竟要培育怎樣的人。
答案其實就藏在網友們討論的共識中。教育不應是“內卷競賽”的修羅場，而該成為滋養終身成長者的沃土；學歷不該是劃分階層的標尺，而應成為探索未知世界的通行證。當大學生們既能心懷“為中華之崛起而讀書”的壯志，也能保有“一簞食一瓢飲”的從容時，教育便能回歸其本質 。那么，“一個本科文憑或支撐不了5年”，則是時代發出的警示，也是教育變革的號角。
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